初一地理·地球的运动(4)

关于“四季和五带”的教学设计方案

　　教学目标：

　　1.使学生了解四季的产生

　　2.使学生了解五带的划分

　　教学重点：四季的产生和五带的划分

　　教学难点：四季的产生

　　教学过程：[片段]

　　[提问]：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？

　　“想一想”

　　先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。

　　[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季

　　[板书]4.季节变化

　　2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？）

　　[板书]：5.五带的划分

　　[小组活动]（4-5人）

　　要求：

　　1．读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。

　　2．画图填写（1）五带的名称 （2）五带划分的几条界限

　　3．（每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。

　　再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。

　　教师指导并点评。

　　探究活动

　　第一课时

　　请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。

　　第二课时

　　请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。

　　第三课时

　　小组活动，阅读“五带的形成” 通过互助学习，找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。

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