由“玉米”想到的双性化教育

   随着“超级女声”在全国收视榜上的不断攀升，“玉米”这一被赋予了与该种农作物无关意义的新称谓开始成为网络上下的热点词汇。

　　在这场超级民间狂欢中，在多个民间女性偶像被迅速拥立、成名、又被遗忘后，成都赛区的冠军李宇春近来却得到了20万条支持短信，这个修长帅气的女孩以不寻常的中性姿态出现在《超女》话筒前，清爽洒脱，为人低调，台风和举止颇具绅士风度，一下子捕获了多数女观众和少数男观众的心。

超级女声总决赛在即，成都赛区的冠军李宇春以帅气中性的形象博得众多拥趸，在网络上下掀起了一股“李宇春现象”。

　　“喜欢李宇春也是一种美好情致，其实，同性之间，也需要一种欣赏、赞叹。年少的时候我们也希望成为这样一种人，身上有着男孩子的不羁和清爽。让人产生一种安全感……看李宇春展臂，接纳张靓颖的手，在五组的帮帮唱中，只有她是最无私的，甘愿当靓颖的配音。那种保护欲和气度，这种瘦而清矍，那般闪耀，也是意料中的事情。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

　　两性边界模糊是世界潮流？

　　“我一直不喜欢中性化的女生，但是看了李宇春，突然呆住，世界上怎么会有那种女孩，对她的感觉很奇妙，她身上的确有着让人着迷的东西，甚至如楼主所说的悸动，她既能消除女性间的猜忌，有能使你对她产生同性间特有的亲密无间……”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　无可否认，在很大程度上，玉米们对李宇春的感情的确很微妙。这些甚至已经无关“超女”，正是她所独具的中性气质恰好击中了玉米的软肋。对李宇春的激赏大多来源于此，更难得其中性之美又纯出天然，看惯伪装的“老玉米”对此又有深一层体会。事实上，以中性胜出的案例绝非李宇春独有。可以说，两性边界的模糊正是世界潮流的一个总体趋势。中性的大行其道并非偶然，它暗示着社会语境中潜藏的文化心理，主体乃至性别认同的问题种种。

　　所谓的女性气质与男性气质，原只是出于社会建构的性别术语。用盖尔·鲁宾的话说，不同的社会指定了不同的、以生物差异为基础的各种角色，以及角色所假定的文化期待，因而在性/性别系统（sex/gen－dersystem）中，性别就用来描述男性气质与女性气质的社会作用。

　　甚至，更极端的，如“酷儿理论家”朱迪斯·巴特勒指出的，性本身也是被社会人为地建造着。她认为，根本不存在像合法的性别身份这样的东西，而我们所理解的男性气质和女性气质其实正是被社会制约的表演。向男性和女性的两分结构挑战，向一切严格的分类挑战，也是“酷儿理论”(queertheory)的重要内容。不仅是那些具有男性气质的女性，“中性”对于那些具有女性气质的男性同样适用。只是对于力图摆脱从属地位的女性而言，更具反叛的意义。

在李宇春的这个案例中，中性，作为一种僭越的女性气质，在假设的男性凝视下，无疑更具有离经叛道的现实意义。谈到“中性气质”在当代社会语境中的意义，从事男性文化研究的台湾女作家蓝怀恩表示，现代社会是一个多元的构成，现今女性已不再满足于趋向男性的心理预期，女性的社会角色已日益“雄性化”。而男性似乎也难以抵御社会的压力，而转为阴性化。在生态失衡的情况下，“中性”在二者间提供了一条微妙的界线。无论男女，都可以通过调节内在的阴阳间距，而趋于成熟完满的平衡状态。

　　中性，是未来的时代趋势，中性偶像的出现其实正反映着社会文化的转型。虽然这种人格特质在今天看来，仍然是另类独特的，大多数人也并不具备这种特质，但试图理解，未尝不是一件好事。或许，这也就是为什么玉米们以近乎痴狂的程度投入了对李宇春的支持中，因为大家都太需要一个表率来“僭越”那些烂熟于心的既定规则。欣赏，迷恋，然后达成内心的潜在诉求。偶像本就是超越生活的，这就是奥秘。

　　双性化教育潜在流行

　　无论中性是否能向学者们说的那样成为未来时代的流行趋势，但是，不可否认的是，结合两性优势的双性化教育已经成为目前家庭教育新理念。

　　过于男性（女性）并不适应当今时代

　　美国心理学家曾对两千余名儿童作过调查，结果发现一个非常有趣的现象：过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，其智力、体力和性格的发展一般较为片面，智商、情商均较低，具体表现为：综合学习成绩不理想(特别是偏科现象严重)，缺乏想像力和创造力，遇到问题时要么缺少主见，要么固执己见，同时难以灵活自如地应付环境。相反，那些兼有温柔、细致等气质的男孩，兼有刚强、勇敢等气质的女孩，却大多智力、体力和性格发展全面，文理科成绩均较好，往往受到老师和同学的喜爱。成年后，兼有“两性之长”的男女在竞争激烈的现代社会里，更能占据优势地位。　

这个发现印证了今日美国的一个崭新的教育思路——双性化教育。“双性化教育”是一种家庭教育新理念。研究者认为，在教育幼儿时，过于严格、绝对的性别定型（即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其温柔、细致等女性特点），只会限制他们智力、个性健康全面的发展，进而可能令男孩过于粗犷、勇猛而缺少平和、细腻气质，无法学会关心体贴他人及拥有细腻的情感世界；令女孩过于柔弱、内敛而缺少勇气、自立精神，缺乏竞争心及刚强的心理素质，最终在社会适应、情绪调控、压力化解以及处理包括家庭在内的各种人际关系上，都劣于那些“双性化”的男女。女孩可能因此缺乏独立性和上进心，放弃对事业的追求和对自己的严格要求，最终难以成材；男孩可能变得刚愎自用、难解人意、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂，不仅在事业上难有竞争优势，在社交圈中也不受欢迎。　

如何开展“双性化教育”，美国专家提出了如下建议：　

鼓励孩子向异性学习　

不论是男孩还是女孩，都应在发挥自己“性别”优势的同时，注意向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心的全面发展和人格的完善。如：男孩多多学习女孩的细心、善于表达和善解人意，女孩则多多学习男孩的刚毅、坚定和开朗。　

增加男女孩子接触的机会　

孩子向异性学习应通过自然而然的接触，故应为他们提供共同交流、一起玩耍的机会。　

不宜将性别特征区分过清　

不少性格或行为特征（如热情活泼、独立自主、坚忍不拔、富有责任心、善解人意、无私善良等），应是男女两性都须具备的，不宜被视为某种性别专有，家长在培养孩子时不宜区分过清，而应兼收并蓄——这正是“双性化教育”内涵的重要组成部分。　

顺其自然　

在鼓励孩子向异性学习时，必须顺其自然，切忌威逼强迫，不然效果会适得其反。　

避免走极端　

鼓励孩子向异性学习也要有“分寸”。要是男孩学过了头，就会显得“娘娘腔”；女孩学过了头，就会成为“假小子”——这自然就不是“双性化教育”的的初衷了。

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